痛心，接觸到很多由于不懂而把孩子養(yǎng)壞了的家長。他們把孩子死死抱在懷里，在孩子走路時，不斷提醒孩子：“不要走邊邊”；在孩子理發(fā)時提醒：“不要歪著頭”；在孩子為自己的想法和感受興奮向前時，提醒：“慢慢跑，小心摔倒”；在孩子發(fā)呆時詢問：“寶貝你在想什么？”；他們把孩子打扮成各種模樣去拍照，完全看不到孩子那雙痛苦的眼睛。

最后他們的孩子膽小，不會保護自己，不愛學(xué)習(xí)，不愛父母，對什么都沒興趣，上課不專注，不愿意完成作業(yè)，出現(xiàn)反社會行為，不會工作，不能正常溝通，重復(fù)別人語言，不能坐下來上課，不專注聽講……

他們問：“有什么辦法能治好我的孩子？”

然后他們開始不能很好地愛自己的孩子，有時恨孩子，煩孩子，后悔生了這個孩子。

他們以為得到某位專家的1、2、3條提示，就能解決問題。其實父母必須要根據(jù)自己孩子的狀況，創(chuàng)造出解決策略才能幫助到孩子。父母懂得孩子，而且學(xué)習(xí)教育，不人為給孩子造成問題，才是愛孩子。

所以我們再從頭開始講兒童的發(fā)展規(guī)律，和兒童的需要。

抱到兩歲，他們就"廢"了

孩子的發(fā)展過程，神奇地重復(fù)著人類進化的全過程。人類從水生的單細(xì)胞動物，進化到水生動物，再進化到陸地蠕行動物，然后進化成為爬行動物，再到直立行走；遠(yuǎn)古時期開始使用工具和符號，最后成為真正的人。

兒童的頭兩年就像遠(yuǎn)古時期的人類，由于沒有經(jīng)驗，無法直接使用大腦去思考和獲得解決問題的方案。這個時期孩子們在忙著創(chuàng)造他們自己，創(chuàng)造自己的行為模式，自己的思維模式，自己的性格，自己的愛好，自己的思想，自己對世界的認(rèn)識等等，這些內(nèi)容組成了一個人除了肉體以外的那個精神的人。

在六歲之前，孩子要干這么了不起的事情，而且這些事情成人無法教給他們，所以孩子無法像成人那樣創(chuàng)造需要的物質(zhì)和環(huán)境結(jié)果。不但如此，孩子也無法理解知識，因為知識是別人思考和探索發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。

當(dāng)孩子的個人經(jīng)驗還不能理解那些由成人創(chuàng)造的知識時，如果硬讓孩子去學(xué)習(xí)，孩子就只能通過背誦，貌似掌握了知識。這會影響孩子真正的發(fā)展，而且往往泯滅了他們一生學(xué)習(xí)的快樂和創(chuàng)造能力。

嬰兒來到這個世界，展現(xiàn)在他面前的所有事物都是新鮮而刺激的。兒童神經(jīng)系統(tǒng)不是一下子全身一起成熟起來的，而是從頭部朝腳部逐漸成熟起來的。

當(dāng)孩子的頭部神經(jīng)開始成熟的時候，他們的嘴巴就變得敏感起來，當(dāng)他們用嘴巴啃到任何東西時，來自嘴巴的新鮮感覺就會讓他們發(fā)瘋般地沉迷，他們就會抓到什么啃什么。當(dāng)孩子在用他們的嘴巴啃這些東西的時候，他們的大腦就開始發(fā)展，也就是神經(jīng)元開始快速增加，樹突開始快速連接，連接得越多孩子大腦就越好用。

當(dāng)神經(jīng)成熟到手時，孩子就會見了什么抓什么，當(dāng)成熟到腳時，孩子就會不停地走路。這一切的肢體敏感期，給孩子帶來了最初的大腦工作模式，和大腦中有關(guān)個人對物質(zhì)的訊息。這是日后進一步發(fā)展的基礎(chǔ)。

孩子通過嘴巴、眼睛、耳朵、手和腳來探索和思考。由這樣的方式所形成的大腦工作，成為將來孩子一生用來學(xué)習(xí)和生活的能力。所以，兒童認(rèn)知的形式不會像成人那樣，僅憑聽錄音、讀文字就能獲得。實際上，成人通過這種途徑所獲得的仍然是以前感覺的積累，而這些積累，其中很大一部分源自童年。

孩子不能使用成人學(xué)習(xí)的方式進行學(xué)習(xí)，而只能通過他們的身體去探索和思考。因為他們使用動作在思考，所以在他們思考的時候，在我們成人看上去，他們是在玩耍。

在這一時期，成人一定要幫助兒童完成他們的運動——為他們提供運動的機會和豐富的可供感覺的材料，給他們運動的自由。

這個階段一般會持續(xù)到兩歲左右，你把孩子抱到兩歲，就等于把他廢了。

戰(zhàn)勝了孩子，你就輸了

有很多人，長江后浪推前浪一樣爭先恐后地憋著勁把孩子往壞搞，不知道怎樣能讓這些大人們看到想讓他們知道的這些事，但我相信沒有人真的愿意憋著勁兒要把孩子往壞養(yǎng)，他們只是不知道怎樣做才是對的。

但孩子的成長只有一次機會，孩子的生命也只有一次。

你怕臟而不讓寶寶摸這碰那，你怕寶寶破壞玩具和書籍就將它們從寶寶手里搶下，你怕孩子跌倒而扶著抱著、甚至拿學(xué)步帶捆著。對于他們精神身體的需要，干脆粗暴地強行制限。

直接剝奪大自然為人類設(shè)計的第一個學(xué)習(xí)的機會，他們一定會出問題的。因為這時孩子的學(xué)習(xí)需要是跟心理滿足的需要聯(lián)系在一起的，你不讓他們學(xué)習(xí)，他們會發(fā)自靈魂的痛苦。

當(dāng)成人終于戰(zhàn)勝了兒童的時候，兒童會出現(xiàn)以下幾種情況：

一、發(fā)呆，不再探索觀察任何事物，大腦變得發(fā)展緩慢，他們在某一天會被認(rèn)為是發(fā)展滯后的孩子。

二、動的需求變成了動的心理欲望，像一個餓瘋了的人，他們對食物的占有不再是為了吃飽肚子，是為了莫名其妙的恐懼，這時他們對食物的占有是非理智的。

兒童在早年學(xué)習(xí)的需求長期被取締后，在他們能自己動時候你會看到，他們只是需要不停地動，卻失去了天然的動的目的，這就是兒童多動癥。他們無論拿到什么都可能弄壞，或馬上丟棄再去拿下一個。

將來他們無法安靜地坐下來搞清楚一個思想性的東西，他們無法區(qū)別一個符號和另一個符號，他們不能聽老師把一件事講完。

這時更加嚇人的是，如果你用平板電腦、手機游戲、動畫片把你的孩子弄安靜了，那么在離開這些電子玩具后他們的癥狀將更加嚴(yán)重，這樣的孩子，對身邊的真實世界更加不感興趣，于是他們會多動加漂移。

在孩子還沒上小學(xué)的時候，正是你有心力有時間提高自己做父母水平的時候，你完全可以帶著一顆放松的心去提升自己，這種學(xué)習(xí)不是像你念大學(xué)那樣——在大學(xué)時你可以把所有的書讀一遍，然后就去找新鮮的理論，在考試的時候你能考到90分以上，說明你已經(jīng)學(xué)好了，做父母的學(xué)習(xí)不一樣。

作父母的學(xué)習(xí)是這樣：找一兩句關(guān)鍵的話，花幾年的時間，去修煉自己。

最失敗的父母，剝奪寶寶的權(quán)利而不自知

孩子每個階段都有他們的發(fā)展任務(wù)，養(yǎng)孩子的人需要了解這些發(fā)展任務(wù)。這些發(fā)展任務(wù)是天定的，不是人定的，是每個孩子都有的，而且人不能改變它們。

在孩子需要用嘴巴來認(rèn)識這個世界時，你就是不讓他去認(rèn)識；孩子終于發(fā)展到可以用手去探索這個世界了，他們首先發(fā)現(xiàn)他們每天吃的飯、洗臉洗手的水太有探索價值了，每頓飯都給他們的手帶來不同的感覺，你就是不讓孩子動，只是因為見不得他們弄臟了的樣子。

你不知道，孩子想要試著用自己的手抓飯吃時，他們的自我和意志力就開始發(fā)展了。不讓他們?nèi)崿F(xiàn)自我，就等于否定了他們的自我，同時孩子感覺不能跟他們的身體長在一起，精神和肉體開始逐漸分離。由于感官刺激不夠，他們的大腦神經(jīng)元連接不能達到作為一個人應(yīng)有的水平，他們逐漸變呆，不再奮斗著去實現(xiàn)上天給他們的那個自我。

好不容易，他們會走路了，來自腳底的感覺是那么讓他們癡迷。他們會不停地像發(fā)瘋一樣的要走路，他們要找到能給他們的腳帶來不同感覺的地方，一次次一遍遍地去感受——這也是蒼天的詭計，兒童被這樣的感覺引領(lǐng)著，既學(xué)會了走路，又鍛煉了腿的力量。

最重要的是，孩子又一次通過腳的感覺和運動，大大增加了大腦神經(jīng)元的連接，這種連接越多，孩子將來進一步發(fā)展的能力就越強。

這一切運動給孩子帶來了天然的自信。這種自信是孩子意識不到的，但他們靈魂中知道自己能做到、自己想去做的事情。正是這樣的基礎(chǔ)認(rèn)知給孩子心理力量，使孩子繼續(xù)前進。但可惜的是，家長們又給他們穿上一種吱吱叫的鞋子，讓他們每走一步，就被干擾一下，他們走得越多就被干擾得越多，最后他們沒有被煩得發(fā)瘋，就已經(jīng)很不錯了。

穿上這樣的在叫喊的鞋，使孩子只知道自己在走路，不能很好地感受來于腳底的那種細(xì)膩的感覺。我們又一次通過人類的創(chuàng)造，把蒼天給我們的高級禮物變成為低級禮物。

如果造鞋的人不是給自己的孩子造鞋，他只想找到一個促銷創(chuàng)意把自己的鞋子賣出去。這跟種菜的人絕不吃自己種的撒了毒藥的菜、養(yǎng)牛的給牛奶里下毒，好能過關(guān)、賣上好錢還不一樣，造鞋的人的確有可能不了解這個創(chuàng)意給全中國兒童帶來的災(zāi)難，他們可能給他們自己的孩子也穿上這種帶響的鞋。

這樣我們就創(chuàng)造了這樣的結(jié)果，把食物搞上毒去毒害孩子的身體，還意猶未盡，再想盡辦法去毒害他們的精神。這真的不怪我們，因為我們不知道。只是，沒人會替我們?nèi)コ袚?dān)后果。